Много полезной информации можно найти на различных сайтах, посвященных изучению английского языка. Однако далеко не все сайты оказываются одинаково полезными и интересными.
Хочу предложить вашему вниманию те сайты, которые заинтересовали лично меня.
http://www.englishelp.ru/ - интересный ресурс, позволяющий найти много информации как для изучения грамматики, так и для развития речи и мышления на уроках английского языка.
http://usefulenglish.ru/ - образовательную стратегию сайта "Useful English" можно отнести к двум методам обучения английского языка: грамматико-переводной и метод Китайгородской. Главная особенность сайта состоит в том, что материал представлен как на английском, так и на русском языке, именно поэтому он будет полезен начинающим изучение янглийского.
http://english.s31.ru/ - сайт Елены Сотниковой, учителя английского языка школы № 31 г. Санкт-Петербурга, победителя и призера многих профессиональных конкурсов. На данном сайте можно найти непомерное количество полезной информации, ссылок и раздаточного материала. Вся информация делится на группы: учителям, ученикам и т.д.
Недавно на телеканале "Культура" закончился показ интеллектуального реалити-шоу "Полиглот", в котором приняли участие известные люди нашего шоу-бизнеса. Они решили в короткий срок улучшить свое знание английкого языка. В этом им помогалпреподаватель - Дмитрий Петров- полиглот (в его активе более 30 языков), психолингвист, синхронный переводчик, автор методики интенсивного обучения иностранным языкам, автор книги "Магия Слова".
Я посмотрела несколько выпусков и могу сказать, что передача действительно интересная. Ловила себя на том, что сама стала вливаться в процесс, отвечать на вопросы ведущего и исправлять ошибки участников проекта. Главная особенность в том, что даже если уровень владения языком невелик, все равно нужно стараться что-то сказать, пусть даже с ошибками. Дмитрий Петров исправлял ошибки по ходу полилога, а затем, не забывая о теме беседы, объяснял правила употребления того или иного слова или правила.
Узнать больше об этом проекте вы можете на сайте телеканала "Культура" -
В современном социокультурном и образовательном пространстве Пермский край занимает одно из важных мест наряду с Москвой, Санкт-Петербургом, Екатеринбургом. Именно поэтому я решила разместить ссылку на интересный интернет-журнал Пермского государственного педагогического университета "Филолог". В журнале представлены интересные научно-методические и культурно-просветительские статьи, которые могут полезными как преподавателям, так и учащимся.
Драматургия США как образчик «хорошо сделанной пьесы» и появление «новой драмы»
Драматургия США с момента своего появления носила вторичный характер, поскольку испытывала огромное влияние западноевропейской драматургической и театральной традиций. Особенно ярко это влияние прослеживается в период становления американского театра в XVIII– начале XIXвека. Так, можно сразу же отметить западноевропейские черты в американской драматургии на первых ступенях её развития:
1. Ранние исторические пьесы, изображающие картины революций и Войны за независимость, написаны в форме диалогов-дискуссий («Падение британской тирании» Д. Ликока, «Битва при Банкерхилле» и «Смерть генерала Монтгомери» Х. Брекенриджа). Диалогическое построение этих пьес заставляет вспомнить об одном из самых ранних жанров американской драмы – так называемых «колледжских диалогах», которые, по свидетельству исследователя американской драмы этого периода Ричарда Муди, в свою очередь представляли разновидность европейской драмы школяров [Dramas from… 1966: 1-2];
2. Художественный конфликт пьес периода Войны за независимость – это конфликт долга и чувства, причем главный герой понимает долг именно в духе западноевропейской традиции XVII – XVIII веков – «как верность присяге». Этот конфликт встречается в таких произведениях, как «Андре, или Слава Колумбии» У. Данлопа и «Банкерхилл, или Смерть генерала Уоррена» Д. Берка;
3. Характерными приемами европейского театра, широко использованный Шекспиром и испанскими драматургами XVII века, которые в свою очередь заимствовали американцы, являются приемы переодевания девушки в мужской костюм (М. Ной «Она могла бы стать солдатом») и прием подмены девушки (С. Вудворт «Лесная роза»);
4. Также, непосредственное заимствование сюжетов европейских драматургических произведений и их адаптация на американскую почву является характерной чертой театра XVIII-XIX веков (комедия Р. Тайлера «Контраст» (1787) является адаптацией пьесы Шеридана «Школа злословия»).
Также стоит отметить ещё одно важное сходство американского театра с европейским – это повсеместное распространение мелодрамы во второй половине XIXвека. Хотя многие американские пьесы этого жанра являлись откровенными копиями или даже переделками европейских аналогов (например, «Бедняки Нью-Йорка» Д. Бусико была адаптацией французской пьесы), многие исследователи считают, что американская мелодрама значительно превосходила английскую. Майкл Бут объясняет это тем, что сама история Америки XIX века была гораздо более эпичной и красочной, нежели английская: «продвижение пионеров на Запад, столкновение с индейцами, золотая лихорадка, ужасы рабства, жестокость Гражданской войны – все эти темы представляли собой благодатную почву для мелодрамы» [Booth 1964: 36]. Мелодрама безраздельно царила на американской сцене вплоть до Первой мировой войны, являясь основной драматической формой, которую драматурги использовали для воплощения своих нравственных и социальных идей. В то же время мелодрама заметно эволюционировала в сторону более реалистического изображения действительности, социальной критики и расширения тематики.
Еще одной главной особенностью американской драматургии и театра было больше количество театров, в которых выступали многочисленные полупрофессиональные труппы. Они исполняли пьесы, которые носили исключительно развлекательный характер и не имели какой-либо художественно ценности. Способность пьесы угодить широкому кругу зрителей ценилась больше, чем ее идейные и художественные достоинства. К тому же до первой четверти XX века в Америке не было как профессиональных актеров, так и драматургов. Играли в театре актеры-любители, у каждого из которых была своя основная работа. У театральных трупп не было ни постоянного состава, ни твердого денежного обеспечения, ни собственного помещения. Писали для театра главным образом журналисты и прозаики, для которых такая деятельность была исключительно источником заработка [Морозова 2009: 92].
Хотя мы отмечаем, что американская драматургия на первых этапах своего развития носила вторичный характер и многое заимствовала у западноевропейской драматургической и театральной традиций, при этом все заимствованные жанры и формы насыщались сугубо национальным американским содержанием. Это позволяет сказать, что, несмотря на свою несомненную вторичность, американская драма XIX века была все же достаточно самобытным национальным явлением, если не по форме, то, по крайней мере, по содержанию, и подготовила тот грандиозный переворот, который произошел в американском театре в начале XXвека.
Полезные ссылки:
Dramas from the American Theatre. 1762–1869. – Cleveland & N. Y.: World Publishing Co.,
1966.
Hiss the Villain / Ed. M.R. Booth. – London: Eyre and Spottiswoode, 1964.
Морозова, А.В. Развитие американской драматургии в начале-середине XXвека.
Феномен «женской литературы» и, в частности, женские романы стали причиной спора многих известных авторов, литературоведов и лингвистов. С тех пор как издательство опубликовало первый роман Джейн Остин, ведутся споры о произведениях, написанных женщинами.
Что такое женский роман?
Книга, написанная женщиной?
Книга, написанная для женщин?
Книга, написанная женщиной, но «мужским» языком?
Чтобы понять, что же такое женский роман, стоит вначале обратиться к терминам «женская литература» и «женская проза».
Женская литература – это, по сути, то, что создано в литературе женщинами. Но постоянно идет то затихающая, то вновь вспыхивающая полемика о женском творчестве, то есть о способности женщин наравне с мужчинами создавать духовный продукт высокого эстетического качества. Тема, касающаяся женского творчества, вызывает острые дискуссии – от полного отрицания до безоговорочного признания этого культурного феномена.
Женская проза – социокультурный феномен, возникающий в процессе освоения женщинами публичного пространства и выражающийся в появлении литературных текстов, описывающих мир, социальный опыт и практики женщин глазами женщин [Рабжаева, http://www.owl.ru/gender/073.htm].
Между процессами женской эмансипации и процессами становления феномена женской прозы есть точки корреляции. Так, женскому движению ХIХ века в Западной Европе сопутствовал феномен так называемой женской литературы: Ж. Санд, Дж. Эллиот, Ш. Бронте, Дж. Остин и др. Женщины-писательницы в своих романах открыли новый мир: мир женщины, описанный глазами женщины. В своих произведениях писательницы предлагали обществу не только новые темы, но и новые образцы поведения, отстаивали право женщины на самостоятельный выбор, на самостоятельную судьбу. Появление женщин-авторов, пишущих романы, где в центре повествования – женщина, которая сама делает свою жизнь, положило начало феномену женской прозы. Как самостоятельный социокультурный феномен женская проза зарождается в начальных фазах эмансипационных процессов в виде маргинальных для литературоведения и истории литературы текстов, описывающих опыт социального маргинала – женщины.
Узнать больше о женском творчестве в литературной традиции Англии и США можно, обратившись к очень интересному ресурсу - A`Propos. http://apropospage.ru/
Когда я училась в школе тема "Условное наклонение 2 типа" была для меня совершенно непонятной, и я никак не могла запомнить правила использования этих предложений в речи. Конечно, спустя время, все встало на свои места и правила усвоились сами собой. Теперь никаких трудностей в использовании 2-Conditional не возникает.
А вот в школьной среде изучение этой темы занимает довольно долгий отрезок времени, поскольку детям необходимо запомнить, какое время использовать после If (и др. союзов), а в каком времени стоит использовать вторую часть предложения. Особенную трудность вызывают предложения с союзом If в середине предложения.
Например:If I learned English, I would go to the USA.
I would go the USA if I learned English.
Чтобы сделать изучение данного грамматического правила более интересным и приблизить его использование в реальной речи, на уроке английского языка можно использовать песню Beyonce "If I were a boy".
Итак, прослушав песню, можно вывести формулу образования 2-Conditional - условного предложения второго типа, которое выражает невероятные или маловероятные предположения, относящиеся к настоящему или будущему.
If + Past Simple (основной глагол во второй форме или окончанием -ed), Future-in-the-Past (would + основной глагол в первой форме).
Example
If I were a boy
Even just for a day
I’d roll out of bed in the morning
And throw on what I wanted and go.
Чем больше практики, тем лучше нарабатывается навык использования данного правила)))
